赵广宇:适宜的环境和图书,让孩子爱上阅读     ——陪孩子一起成长(十三)
2017-01-19 08:04:26
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对于8-10岁的孩子来说,阅读最重要的是兴趣。没有兴趣就别谈阅读。兴趣是内需,是内驱力,更是一种内在的自觉和自主。

但实际中,不少孩子的阅读却是一种假阅读。一些家长认为,他们给孩子买了大量的图书,也经常能看到孩子手捧书卷,便觉得孩子有兴趣,爱阅读。其实并不一定。那要看是不是孩子真正的自主行为。事实告诉我们,这些现象大多都是家长们的一厢情愿。好多孩子的阅读并没有完全深入,对于书本也只是随便翻翻而已。这就像我们坐在椅子上随手拿一本杂志,或一份报纸翻一翻一样。也有一些孩子迫于家长的要求,拿书本只是做做样子,做给家长看。一些孩子看书纯粹是为了消遣打发时间……如此种种的现象,都是假阅读,与真正的阅读无关,更与阅读兴趣无关。

造成孩子阅读兴趣不高,或没有兴趣,主要有两方面原因:一是家长没有给孩子营造出有阅读氛围的家庭环境。在家中,关于读书的事做得少,特别是亲子共读做得太少;二是家长对孩子的期望值过高,或带有强烈的功利导向。比如,给孩子买大部头的书、中外名著(有的是简化本)、工具性书(字词句篇、国学经典读本、古诗词背诵、课文详解、作文技法、作文入门、如何写话、如何写好周记、日记等),不管孩子的认知能力和情感需求,强行规定,强迫阅读;有的家长让孩子读完一篇文章,或一本书就要写一篇读后感,或者摘录其中的好词好句。这种要求看似合情合理,也貌似对提高孩子的阅读能力、知识水平和分析能力有帮助。实际上,这种带有任务的阅读常常会使孩子带着压力被动阅读。阅读不再是一件轻松愉悦的事,而是为了完成某些必须的任务。久而久之,这种压力会慢慢转化成内心的排斥,使孩子慢慢对阅读产生厌倦,甚至是恐惧。到最后,阅读兴趣全然失去。

孩子还小,阅读我们只需注重习惯和兴趣就足够了。我不赞同对孩子早期阅读有过多限制和干预。孩子才开始接触文字,还不能完全从文字中判断出真善美和假丑恶,还不能完全从文字中感知出道理和情感,需要很长的时间去亲近文字,才能刺激语言发展,拓展思维空间,奠定思想基础。如果孩子的早期阅读中,家长有太多的限制和干预,给孩子设置各种条条框框,这样往往会扼杀孩子的阅读兴趣,使孩子对阅读望而止步。

我不倡导让孩子读简化本名著。名著之所以是名著,其主要就在于细节和人文内涵,而孩子在简化本中往往错过的正是这一点。到孩子长大后,再次与名著相遇,他们就会以为自己读过了,不想再重读。以为读过了,而实际上是错过了。

儿子学了写高尔基的课文,就纠缠着要买高尔基自传体三部曲。我说:“你还小,读不懂,等你长大了再读也来得及。”但他坚持要买。其实,网上也有卖简化本和注音本的,但我还是买了原著。书回来后,孩子拿着新书很兴奋,但没看多少,就放在一边不看了。多好的书啊!看了不到十页就直接上架成了摆设。他没有兴趣,我毫无办法,就只能拿来一章一章读给他听。一开始,他还听得饶有兴趣,慢慢就没了状态,最后还是放弃了。这就是典型的没选对书,买简化本也许他能接受,但我并不后悔买了原著。我相信,他之所以坚持要买高尔基的书,这颗种子已经种到了心中。等他长大了,再次遇到高尔基的书,一定会自主拿来读的。

选择与孩子认知和情感需求匹配的,孩子感兴趣的书,是很重要的。找到一本真正适合,孩子喜欢的书,也许就能让孩子真正爱上阅读。我们成人都有体验,喜欢上某件事一般有两方面的原因:一是长期处在一个相宜的环境中进行熏陶,二是有一次能被感染,能被触动的体验。如果家庭中没有读书的氛围和环境,那就选一本孩子真正喜欢并能读进去的书,让他有一次深度阅读的体验,从而爱上阅读。美国学者Trelease认为,只要一次美好的阅读经验,就可以造就一个热爱读书的人。如果说,我的孩子热爱阅读与我们从小与他的进行亲子阅读有关的话,那他真正的深度阅读就是《老鼠记者》这套书造就的。我一直觉得,是这套书真正激发了他的阅读兴趣,开启了他独立思考之门。他之所以喜欢《老鼠记者》,是因为在书里可以跟着杰罗尼摩一起天马行空地周游世界,可以看到许多奇特的风土人情,可以经历各种惊险刺激而又妙趣横生的冒险之旅,并且总能从中找到许多快乐好玩的东西。而且这套书幽默、生动的插图和极富创意的文本呈现方式都是他非常喜欢的。在他的眼里,杰罗尼摩是真实存在的,是活生生的!作者将自己变身为故事的主人公,作者就是主人公,主人公就是老鼠。它无形中拉近了孩子与书中人物的距离,更易被孩子们接受和认同。再加上,孩子阅读的过程完全是一种自由状态,没有任何限定和干预,想怎么读就怎么读。在这种环境和状态下,去读一本真正喜欢的书,爱上它也就自然而然。

但事实上,好多家长在帮孩子建立阅读兴趣和习惯的过程中,都很难以跳出“功利”的误区。总以为孩子涉猎的书籍越多越好,但却忽略了一个很重要的问题,那就是阅读的深度和厚度。我的孩子把《老鼠记者》第一、二季(10本,8万字),反复读了7遍,还舍不得放下。又购买了第三、四季(10本,8万字),已经开始读第二遍。《大个子老鼠小个子猫》(9本,7万字)读了4遍;《小猪唏哩呼噜》(4本,3万字)读了4遍;《笨狼》系列(4本,8万字)读了4遍。还有,诸如《绿野仙踪》《鲁滨逊漂流记》《格列夫游记》《红鞋子》《长袜子子皮皮》《爷爷一定有办法》《假如给我三天光明》《女巫》《海底两万里》《爱的教育》等等都是反复读过多次。好书不厌百回读。读得多,没有读的深重要。

犹太人有句格言:“学习就是重复。” 犹太的法典《塔木德》中说:“念101遍肯定比100遍要好。”强调的是重复的价值。《塔木德》中还有一句话:“只要把一本书念100遍,你就有能力读懂世界上的任何一本书。”说的都是精读和深读的重要性。

我们不必担忧孩子的阅读类型单一。对于低中年级的孩子来说,阅读重要的不是能获得多少知识,提高多少能力,而重在培养兴趣和习惯,培育语感,熏陶心性,根植文化基因,为将来奠定基础。

孩子和成年人观察世界的角度完全不同。只有适合孩子思维特点的书,才能成为启迪兴趣的原动力,真正优秀的儿童读物孩子一般都不会拒绝,甚至是百看不厌。按照孩子成长规律和内心需求划分,孩子从幼儿园、小学、初中、高中、大学乃至今后参加工作,每一个阶段的阅读需求都是不同的,这是人的认知和情感发展的规律。每个阶段,孩子对阅读都有相适宜的本能需求。作为家长,不能强行去改变这种相适宜的本能需求。比如,孩子在幼儿和小学阶段喜欢读童话故事、儿童文学、绘本、连环画之类的读物,到了初、高中自然而然就不再对这些读物感兴趣了。只要孩子真正喜欢阅读,慢慢就会带上自己的思考、情感和选择,这是自然而然的事,没必要担忧,更不要人为的改变。

事实告诉我们,但凡在阅读环境宽松的家庭中成长的孩子,阅读兴趣不但没有消减,反而能够博览群书,通文达艺,形成了良好的阅读积淀。因此上说,我们要做的就是给孩子营造一个宽松的阅读环境,选择孩子喜欢的阅读书籍,让孩在适宜的环境中,遇见适宜的图书,从而爱上阅读,一生与阅读相伴。


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