赵广宇:家庭教育六个“不要”
2017-02-23 10:12:47
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家庭教育六个“不要”

—陪孩子一起成长(十五)

谈到孩子的教育,很惆怅。理想与现实之间总有一段距离。我和爱人都是老师,许多教育理念都懂,也非常重视方法。但很多时候,理念是理念,方法是方法,现实还是现实。孩子并没有朝我们希望的方向发展。

孩子上幼儿园时,正赶上学校领导班子换届,我由原来主管教学换成主管教育教学两条线全部工作,时间和精力几乎全部给了工作。孩子的幼儿园阶段我的教育和角色基本上是缺席的。孩子上小学后,我又调动了工作,一头扎在新的工作环境中,文案材料,检查考核,下乡调研,连气都喘不过来。孩子的一二年级我的教育和角色就更是缺了位。

当我意识到,因为我的缺位可能会给孩子带来某种无法改变和弥补的遗憾时,这时孩子的性格中已经有了一些问题。好在,一切还不算太晚。孩子上三年级后,我便下决心带上他。我的想法很朴素,工作虽忙可孩子更不能耽误,错过这个关键期,后悔恐怕都来不及。我带孩子,可能给不了他什么改变命运的教育,也不一定能给他创造多好的环境,但至少可以陪伴他,在他身边扮好父亲的角色,尽到一个父亲该尽的责任。欣慰的是,通过一个学期的努力,他各方面都有明显的转变,正朝好的方向发展。

深刻反省,觉得孩子教育的漫漫路途才刚刚起步,需要学习和改进的东西太多太多。其实,很多时候并不是孩子不好,而是我们家长自身有问题。常常把自己的意志强加给孩子,常按自己的意愿去要求孩子,无形中把孩子当成了自己的附属品。带孩子时间长了,才慢慢觉得有些事并不是书上说的那样,更需要结合实际。想要让孩子改变,就得先改变自己。换以一种方式,换一种氛围,变“要”为“不要”,或许就能看不到不一样的自己和不一样的孩子。

不要过分督促。没有哪一个孩子的学习自觉性是与生俱来的,学习自觉性是在长期培养过程中一点一点形成的。过分督促,不停唠叨,甚至去干扰限制,这些都是不正确的。孩子写作业时,家长一会催促一遍,一会指点一下;孩子吃饭时,家长不停催促:“能不能快点,要迟到了。”“你咋这样磨叽?能不能干啥利索点?”;孩子走路,家长也是不停催促,“快点啊!你能不能走快点?”甚至强拉着孩子的手朝前走。家长的督促过多,唠叨过多,孩子就会产生心理疲劳,对家长的三令五申就会视而不见。

不要过分苛责。现在的孩子学习负担本来就重,但很多家长还额外给孩子增加一些学习任务。总认为孩子多学一点,学习时间长一点是好事。殊不知,这样往往适得其反。孩子非但没有学好,反而会对学习产生厌恶心理,认为学习是父母要自己做的事情,不是自己该做事。不少家长对孩子写的作业百般挑剔:“看你把字写成啥样了?你能不能写整齐一点?有没有脑子啊!这么简单的题你都能做错?怎么搞的?为什么要这样去答题?”“不行,你得重写!”…….,家长百般指责和挑剔,致使孩子写作业时战战兢兢,总担心出错。在家长的指责、训斥中,孩子的思维受阻,情绪受挫,怎么可能会有好的学习效果?长此以往,便会形成学习恐惧心理,对学习失去信心,就更谈不上学习的自觉性了。

不要重在说教。孩子的教育是在一件一件具体的事情中慢慢才能显出成效,绝不是说教就能解决问题。孩子还小,没有生活阅历,对家长讲的大道理没有体验,也不能完全理解,听完该怎样还怎样。教育是一个漫长的过程,这个过程更多的是熏染,道理不是不可以讲,但要注意时机和方式。我的孩子喜欢看《挑战不可能》这档节目,但播出时间是周日晚上,播完也就到十点多,所以很纠结。可他给自己的定的计划是周末的作业周六前就完成,周日就能腾出来时间干自己想干的事。所以,我便允许他看这档节目,并且陪他看。而事实上,这档节目给他带来的不仅仅是新鲜和刺激,更多的是内在激励。看节目过程中,我给他讲:“任何一个选手的卓越和优秀都不是一日之功,都必须经过千锤百炼,只有经过千锤百炼,才能获得成功。学习也一样,要想学有所成,就必须勤学苦练,没有人能随便成功。”他能听懂我说的意思,也认真的答应我:他会刻苦努力的。

不要过度限制电子产品。我一直觉得,电子产品并不一定要完全禁止,这些都是孩子未来生活工作的工具,关键是家长怎么看待,如何引导。应正视电子产品在孩子成长中的积极一面,将其作为学习和获取资讯的工具。在使用电子产品的过程中,家长陪同和引导很重要。陪伴孩子上网查资料、编辑文档、绘画、开博客、写日记,看讲座等,让孩子在新的学习方式中轻松愉悦的获得知识,从而养成正确使用电子产品的习惯。我的孩子也喜欢看电视,一开始只看动画片,看的时间特别长,一个上午只要家长不干预,他就能坐着看到底。我们觉得这样下去不行,就限制他看的时间,但效果并不理想。后来,经过长时间的引导和陪看,他慢慢喜欢上了科教类节目,比如:《我爱发明》《挑战不可能》《最强大脑》《出彩中国人》《探索与发现》《动物世界》《未解之谜》等等,而且每看完一期节目总会兴奋不已的给我们讲述,对动画片再也没有兴趣。从这件事中,我认识到任何事物都要辩证看待,面对电子产品,限制、隔离不一定是好方法,毕竟这些是时代的产物,是生活的必需品。正确看待,及时沟通、科学引导、合理使用,让其最大化发挥有利面避免不利面才是正道。

不要过度陪读。现在家长对孩子教育的重视超过任何一个时期。很多家长腾出来专门时间陪孩子学习。不少家长每天晚上都陪伴孩子写作业,辅导、批改、订正,一直到很晚。还有一些学习任务,家长亲自上手帮孩子完成。这到底是不是一个好现象呢?我个人认为,适当陪读很有必要,主要是帮助孩子养成自主意识和良好习惯。但过度就非常有害,一旦家长不去陪伴学习,孩子就完全没有了学习的自觉性。家长在身边陪读,孩子遇到难题,根本不用动脑,有父母在旁边帮助解答,甚至遇到不会写的字,也懒得去查字典,只要问父母都能得到解答。长此以往,孩子的学习独立性和主动性就会慢慢消减。儿子在写作业时,遇到不会写的字大声问:“爸,某某字怎写么?”我说:“字典就在跟前,为什么不查呢?”妻子嫌多此一举,说:“明明能给娃说,为什么要查字典,这不是浪费时间吗?”虽然她说的也不无道理,但这样以来,孩子学习的自主性就会被慢慢削弱,遇到问题就会无形依赖家长,自己独立解决问题的意识和主动性就会慢慢丧失。

不要太看重成绩。孩子小学阶段应该重视学习成绩,但不要太过看重成绩。小学阶段的成绩区间在20分以内都是正常的。名次能在中等靠前就行。我们都知道,小学阶段的知识,形象思维较多,识记性较多,只要孩子死记硬背,愿意花时间和功夫,大量训练,一般都能获得较好的成绩。但到了初、高中后,知识面扩大,分析、理解、判断、变通、思辨性问题增多增强,再依靠死记硬背,苦读苦学这显然是不行的。再加之,知识的快速累积,科技的突飞猛进, 孩子必须具有足够的能力,才能面对未来社会,死记硬背显然无法适应新时代的学习需求。只有善于学习,有学习能力,并能终身学习的人,才有未来和发展。小学阶段的应该重视成绩,但只要成绩正常就行,没有必要太过注重名次。小学阶段一直名列前茅的孩子,到了中学未必就能一直保持。小学阶段成绩靠前,到中学阶段也未必就不能名列前茅。小学阶段,只要孩子的学习意识,习惯和学习能力能得到很好的发展,将来他们的潜能可能才有更大的发展空间。

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